Gracias por la información, voy a analizarla para buscar la mejor opción, ayer entre a la liga de “Convivencia escolar y prevención de la violencia” y claro que me va a ser de gran ayuda, estoy apenas en la fase de elaboración del protocolo de anteproyecto de tesis, este estudio representa un gran reto para mí, me surgen muchas dudas, ya que mi intención es realizar un trabajo relevante, estoy convencida que es un tema que vale la pena analizar y prevenir, por lo que contar con alguien como tú, con gran experiencia en el tema y con la disposición para ayudar a otros me anima a seguir adelante, de nuevo gracias y estamos en contacto.

También podrías utilizar el AVE . Este instrumento cuesta entre 50 y 70 euros. Se vende por paquetes de 25 usos y se corrige a través de una Web, pero una vez gastados los 25 usos (muy pocos casos a mi entender) tienes que volver a adquirir más. Es decir, tendrías que utilizar una muestra muy pequeña, porque si no te saldría muy caro). Puedes adquirirlo en TEA Ediciones, S.A. – Madrid. Calle Fray Bernardino de Sahagún, 24. (28036) MADRID. El teléfono de contacto es: Tel. 912 705 000 y el Fax: 913 458 608. Puedes contactar con ellos en el e-mail: madrid@teaediciones.com

Otro cuestionario que es fantástico es el BULL-S de Fuensanta Cerezo. Cuesta unos 150 euros, se corrige por medio de un programa informático bajo licencia, y proporciona multitud de datos muy relevantes. Es realmente bueno. Lo puedes adquirir en ALBOR-COHS, y su dirección de contacto es editor@gac.com.es

También podrías usar el cuestionario de Ortega y Mora Merchán, o el PRECONCIMEI de Avilés, basados ambos en el cuestionario de Olweus. Si al final no te decides por ninguno de éstos, vuelve a escribir y te enviaré estos dos últimos a tu correo particular, aunque debes saber el que PRECONCIMEI, y posteriormente CIMEI, dieron paso al INSEBULL del mismo autor (J.M. Avilés).

Si te decides por los cuestionarios del Defensor del Pueblo te diré algunas de sus características, que no encontrarás en el Informe 2007, porque aparecen en el de 2000. La muestra total estuvo formada por 3000 escolares, estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria en 300 Institutos, y 300 profesores/as (Jefes de Estudio de esos centros educativos). Para su elección, a lo largo del curso escolar 2005-06, se seleccionaron 600 centros de Secundaria, considerando un error muestral de +/- 2 (p=q=0.50 a un nivel de confianza del 95.5 %), de los que 300 quedaron como centros sustitutos y otros 300, como centros titulares, estableciéndose “afijaciones proporcionales” en función de la titularidad del centro (público, concertado y privado), tamaño de la ciudad de ubicación y Comunidad Autónoma. Para las variables género y nivel educativo se realizaron “afijaciones” simples.
De cada Instituto se eligió de forma aleatoria un grupo por curso, y por cada grupo, un chico y una chica. Se eligió además (también de forma aleatoria), otra pareja de alumno-alumna, completándose así 10 escolares por cada Instituto.
Respecto a las investigaciones te recomiendo que leas estos artículos de este blog:
“Investigaciones sobre el fenómeno bullying”
“Resultados más relevantes de los estudios de Olweus”
“Investigaciones relevantes realizadas en Europa sobre el fenómeno bullying”
“Investigaciones en España”
“Investigaciones de la Universidad de Sevilla”
“Proyecto Sevilla Anti violencia escolar (SAVE)”

Para acceder a estos artículos, observa a la derecha el epígrafe “Categorías”. Debajo hay un epígrafe denominado “Bullying”. Actívalo y encontrarás (en varias páginas) 47 artículos relativos al tema. Busca entre ellos los artículos que te recomiendo y “clikea” sobre los títulos para que aparezcan completos (aparece el artículo y los mensajes que han ido dejando otras personas y mis respuestas a las cuestiones planteadas).

Para la segunda parte de tu trabajo, te recomiendo un enlace de este blog. A la derecha, bajo el epígrafe “Violencia escolar” activa el que se denomina “Convivencia escolar y prevención de la violencia. Muchas de sus páginas te servirán de gran ayuda.

Espero que hagas un buen trabajo.
Un cordial saludo.

Soy maestra en una preparatoria técnica en México, estoy comenzando un doctorado y el tema que elegí para mi tesis es sobre el bullying, mi intención es realizar un diagnostico sobre este fenómeno en mi centro de trabajo y presentar una propuesta para su abordaje y prevención. Me podrías orientar sobre investigaciones en alumnos de preparatoria y que cuestionario es el más recomendable para edades entre 15 y 18 años, gracias por tu ayuda y felicidades por tu Blog.

http://www.bullyingyeducacionfisica.com/

Tampoco conozco instrumentos o cuestionarios para medir el bullying relacionados con la educación física, pero para “medirlo” puede servirte cualquiera de los cuestionarios que cito frecuentemente en diferentes artículos del blog, porque sirven en cualquier circunstancia.
Además, el bullying no está presente solo en el aula o en el colegio. Está presente en cualquier lugar en que hay formado un grupo social, relativamente estable, de niños que conviven y comparten actividades. Así, está presente entre niños que asisten a campamentos escolares, o niños que forman parte de equipos deportivos. En ocasiones tuve conversaciones informales con instructores de tenis, que enseñan a niños de entre 4 y 8 años, y ya en esas edades observaron casos de cómo alguno de ellos “machaca” frecuentemente a otro, quitándole la raqueta y tirándosela al suelo (a veces se rompe), poniéndoles zancadillas, dándoles empujones, insultándole, golpeándole…y todo, previo, durante y después de la hora de su aprendizaje del tenis.

Miguel, tú mismo, utilizando como referencia los instrumentos citados, puedes confeccionar otros con preguntas concretas relacionadas con situaciones típicamente deportivas, por ejemplo, si buscas zonas en donde se producen con más frecuencia episodios de acoso, tus preguntas harían referencias a las pistas deportivas, a las duchas, al gimnasio…etc.

Te enviaré a tu correo particular algunos textos relacionados con el tema que espero te sirvan para tu trabajo.

Me alegra que te gusten mis “diálogos” y me gustaría que muchos de estos diálogos se desarrollaran en el foro. Te invito a REGISTRARTE en él, y a participar de forma activa en cualquiera de sus categorías. Es posible que encuentres a profesores interesados en esa relación del bullying con el deporte, que compartan contigo experiencias educativas a través del foro.

Un cordial saludo.

Respecto a la chica que habla por el móvil de pornografía o muestra interiores de alumnos en el aula, puedes hablar de cyberbullying (por el uso de móviles y/o Internet), y de “acoso sexual” como modalidad de maltrato.

Veo que ya tienes clara la distinción entre “agresividad” y “violencia”, asi que no me referiré a ello.
Respecto a los tipos “de maltrato” y tipos “de agresión” , sí pueden homogeneizarse puesto que ambos se refieren a agresiones determinadas, pero ciertamente hay diferentes tipos de violencia que no deben confundirse. Hay una violencia “expresiva” y una violencia “instrumental”. La primera, es decir, la “violencia expresiva” es una especie de explosión que surge cuando el estrés experimentado supera la capacidad para afrontarlo de otra manera (Feshbach, 1964; Berkovitz, 1974; Dodge y Coie, 1987; Geen, 1990). Esta violencia suele estar fuera de control y no busca necesariamente agredir al otro, y no suele tener otro objetivo que exteriorizar una enorme rabia acumulada. En realidad, este tipo de violencia genera más violencia, porque a medio plazo aumenta el estrés que la provocó, y porque se refuerza, al permitir obtener a corto plazo determinados objetivos, pudiéndose convertir por ello en “violencia instrumental”.
La “violencia instrumental” se utiliza con un fin determinado. Se utiliza para conseguir un resultado determinado. Los grupos o las personas que utilizan la violencia para alcanzar sus objetivos, suelen justificarla dándole apariencia de legitimidad. Este tipo de violencia suele perpetuarse dado a que impida adquirir otros procedimientos máqs complejos para conseguir objetivos, y porque produce un alto nivel de crispación, provocando una serie de reacciones de violencia que contribuyen a su vez, a legitimarla (Perry, Perry y Rasmussen, 1986; Crack y Ladd, 1987; Dodge y Crack, 1990. Un ejemplo de violencia instrumental es el terrorismo.
En la escuela, la “violencia instrumental” es utilizada para conseguir resultados que pueden no ser saludables dependiendo de las consecuencias que acarreen para el entorno social y para el adolescente que la ejerce. El patrón de comportamiento agresivo genera en los demás conductas de rechazo, venganza y hostilidad justificada. Esto refuerza en ellos la creencia de que los demás tienen intenciones negativas hacia ellos y así, se mantienen “constantemente alerta”. Se produce con ello una implicación cada vez mayor en actos agresivos injustificados que tienen como forzosa consecuencia un mayor rechazo por parte de los otros (Millon, 1981; Dodge, 1980, 1986; Dodge y Frame, 1982).
Suerte con tu trabajo.
Un cordial saludo.

¿cuál podría ser el rol de la Educación Física escolar como anti-cuerpo del bullying?

¿Existen cuestionarios sobre este tema : bullying v/s
Educación Física esolar?

Como Prof. de la Universidad Central de Chile, agradecería vuestra pronta colaboración.Gracias y mucha suerte.

Un cordial saludo.