Bullying. Violencia entre iguales
Los escolares que lo padecen, lo viven con tal ansiedad que pueden llegar a sufrir hasta límites insospechados, convirtiéndose para ellos en un infierno la mera asistencia a clase. También se sabe que las consecuencias negativas del bullying no recaen exclusivamente en las víctimas, produciendo efectos no deseados también sobre los agresores que reciben un refuerzo de su comportamiento basado únicamente en el poder agresivo, y en los observadores, en los que se van generando sentimientos insolidarios y falta de empatía hacia el sufrimiento de otros.
A partir de las múltiples investigaciones realizadas en Europa, iniciadas por Dan Olweus en 1973, y por las realizadas en nuestro país, se concluye que un elevado número de alumnos son insultados esporádicamente, son excluidos socialmente o ignorados, reciben agresiones físicas, padecen alguna agresión sexual, o les han robado alguna de sus pertenencias. A su vez, un número menor de alumnos, pero no por ello menos importante, son insultados muchas veces, son absolutamente excluidos socialmente, son objeto de frecuentes agresiones físicas, son amenazados, sufren robos con bastante frecuencia y son objeto de agresión sexual.
Y estos abusos realizados generalmente por alumnos varones, están presentes en absolutamente todos los institutos, y son sufridos, presenciados, o realizados por un alto porcentaje de alumnos, de los que muy pocos comunican a sus padres o profesores lo que está sucediendo, haciendo con ello, que estas conductas queden soterradas y fuera del mundo de los adultos.
Según el Informe del Defensor del Pueblo (2000) y de los estudios de Ortega (1992, 1997) en Andalucía, en un centro de 600 escolares, 25 alumnos habrían sufrido alguna agresión física y 4 serían objeto de agresiones físicas frecuentes. En el IES “Humanejos”, si tenemos en cuenta la estadística, hubo de haber 348 alumnos que fueron insultados esporádicamente y 60 que fueron insultados muchas veces, otros 152 alumnos seguramente fueron ignorados o excluidos en alguna ocasión, y 10 fueron ignorados y excluidos prácticamente siempre, 45 alumnos recibieron alguna agresión física, y 8 fueron objeto de frecuentes agresiones físicas, 37 alumnos fueron amenazados ocasionalmente y 15 lo fueron en muchas ocasiones, 71 alumnos sufrieron el robo de alguna de sus pertenencias y 18 sufrieron robos en muchas ocasiones, 18 alumnos sufrieron algún tipo de agresión sexual y 3 alumnos sufrieron también este tipo de agresión, pero de mayor gravedad. Estos datos han experimentado en alguno de los tipos de maltrato una ligera mejoría (muy pequeña), tal y como pone de manifiesto el Informe del Defensor del Pueblo (2007).
Sin embargo, tal como opinan Craig y cols. (2000), a los profesores, exceptuando las agresiones físicas directas, no les es nada fácil identificar los episodios de maltrato emocional o de exclusión social. Y hemos de pensar que la incidencia de estos actos de bullying que no implican agresión física directa son muy superiores a los que realmente se descubren y piensan que existen los profesores. Por ello es absolutamente necesario estar alerta ante la importancia de estos hechos, porque cuando los casos salen a la luz, la escalada de agresiones a la víctima suele ser ya muy intensa.
Hola; Soy músico y estoy preparando un trabajo sobre el BULLYING, una pequeña obra de teatro para interferir de manera cercana en los jóvenes que lo padecen.
Los felicito por el artículo y ojalá me envíen más información.
Daniel Retamal
Chile
Estimado Daniel:
Gracias por tu felicitación relativa al artículo “Bullying. Violencia entre iguales”. Te deseo mucho éxito en tu trabajo sobre Bullying, que seguro, desde una perspectiva musical e interpretativa, tendrá gran impacto entre los chicos/as y removerá más de una conciencia; algo que necesitamos en nuestra lucha contra este tipo de violencia.
Yo periódicamente seguiré aportando datos que espero te sirvan.
Un cordial saludo.
Javier Yuste.-
Hola, buscando por la red encontré tu blog, ya que yo también tengo que hacer un trabajo de Bullying para mi asignatura de Fundamentos del Periodismo.
Me gustaría saber si me podrías ayudar con algunos datos o simplemente recomendarme alguna página o libro.
Gracias
Juanjo, si sigues mi blog, verás que aporto muchos datos sobre el acoso entre iguales, así como autores que lo estudian. Todos los artículos que hay escritos en el (29 a día de hoy, y suelo poner un par de ellos por semana)se refieren a este tipo de violencia. No se exactamente a que tipo de datos te refieres con los que podría ayudarte. Bibliogtrafía cito muchísima y puedo completarte aquella que creas que te sirve. Si concras más tus preguntas, quizás pueda resolverlas.
Un cordial saludo.
hola q tal saben necesito informacion sobre los jovenes q cometen el bullying(agresores), necesito saber su tipo de personalidad, caracter y temperamento esóp
gracias de antemano
Manolo, gracias por escribir. Vuelve a entrar en el blog y busca, sobre el calendario, el mes de septiembre. Haz “clic” en el día 13 de septiembre y verás un artículo titulado “Los protagonistas”. Es ese post encontrarás las características del alumno “agresor” o “bully”. En el día 15 de septiembre, encontrarás otro artículo con las características del alumno “víctima” y en el 16 de septiembre, las del alumno “observador”. Espero que te sirvan.
Saludos.
Quisiera saber si el Bullying se da unicamente en el ambito escolar, o puede ser dentro de equipo de foot ball de niños, o bién entre niños que viven en una colonia y comparten algun juego en la calle. Y me llama también la duda si el bullying puede darse entre adultos.
Agradeceré su valiosa respusta.
Gracias
Diana Domínguez
Guatemala
nesecitaria contar con material para trabajar esta problematica con alumnos de septimo año,me interiorice sobre el bullin pero seria importante contar con algunas pautas de trabajo… desde ya gracias
Marco, no se exactamente si pretendes averiguar si hay o no acoso entre compañeros en determinados centros escolares de diferentes zonas y la frecuencia con que aparecen esos maltratos, o si lo que buscas es material pedagógico y actividades a realizar en la intervención psicoeduicativa para el tratamiento del alumno “agresor” y del alumno “víctima”.
Si te refieres al primer planteamiento, te diré que en el mercado existen diferentes cuestionarios autoinfornmes cuyos resultados y evaluación te aportarán los datos buscados. Entre esos instrumentos está el INSEBULL (Avilés) que comercializa la editorial CEPE; el AVE. Acoso y Violencia Escolar (Piñuel y Oñate), que comercializa TEA Ediciones; el BULL-S (Cerezo), que comercializa Albor-Cohs; y los cuestionarios del Defensor del Pueblo (basados en los de Olweus). El INSEBULL cuesta alrededor de 20 euros, y los puedes adquirir en la editorial CEPE. Está en la calle General Pardiñas, 95, 28006 Madrid. Su teléfono es 91 5626524 y el fax es 91 5640354. El AVE cuesta entre 50 y 70 euros. Se vende por paquetes de 25 usos y se corrige a través de una Web. Puedes adquirirlo en
TEA Ediciones, S.A. – Madrid
Calle Fray Bernardino de Sahagún, 24
28036 MADRID
Tel. 912 705 000
Fax 913 458 608
madrid@teaediciones.com
Y el BULL-S cuesta unos 150 euros, se corrige por medio de un programa informático bajo licencia, y proporciona multitud de datos relevantes. Lo puedes adquirir en ALBOR-COHS, y su dirección de contacto es editor@gac.com.es
Si quieres utilizar los cuestionarios del Defensor del Pueblo, puedes encontrarlos en un enlace de este blog. En la parte derecha observa bajo el epígrafe RESULTADOS. Ahí encontrarás un enlace que se llama “Informe sobre violencia. Comparativa 2002-2006”. Actívalo y en ese Informe, en las páginas 278 a 289 encontrarás los cuestionarios.
Pero si lo que buscas es el segundo planteamiento (actividades pedagógicas), en la parte derecha del blog, bajo el epígrafe “Violencia escolar” encontrarás varios enlaces (Convivencia escolar y prevención de la violencia; Educar para la convivencia; Juegos para la cooperación y la paz…) en dónde encontrarás varias actividades a realizar. No obstante no olvides la importancia de enseñar a los “agresores” y a las “víctimas” ciertas habilidades sociales (aprender a controlar la ira, aprender a comunicarse con eficacia, aprender a ser empático y asertivo…), porque las Habilidades Sociales son un potente escudo para la prevención de la violencia.
Un cordial saludo.
Diana, el bullying o “acoso entre iguales” no es exclusivo de la escuela. Se produce además en cualquier ámbito donde las relaciones interpersonales son cercanas, intensas e “ineludibles”. El fenómeno ocurre en grupos sociales relativamente estables en los que la “víctima” tiene pocas posibilidades de evitar a sus atacantes. Entre alumnos, o miembros de un equipo de fútbol infantil, o en colonias y campamentos escolares, las relaciones son paritarias o simétricas, puesto que no contienen roles superiores ni inferiores, pero se dan casos en los que uno o varios niños dominan a otro al que perciben más débil. Se trata, como dice Rosario Ortega (1998) de relaciones de dominio-sumisión en las que se basan prácticas cotidianas para controlar a otros mediante la intimidación, la falta de respeto y la exclusión.
Este tipo de conductas también se da entre adultos (acoso laboral), y con mucha más frecuencia de la deseada. En este caso en vez de bullying, se denomina mobbing . Iñaki Piñuel y Araceli Oñate han realizado varios estudios sobre el acoso en el trabajo. Piñuel y Zabalza (2004) elaboran la Escala Cisneros para valorar y medir el mobbing o “acoso psicológico en el trabajo”.
Espero haber resuelto tus dudas. Un cordial saludo.
estoy realizando una tesis de maestria con respectoa este tema y a los efectos medicos que tiene esta conducta,no se si tendrias alguna informacion que pudieras compartir conmigo, o tal vez orientarme de donde puedo obtenerla…..gracias
Karina, no cabe duda, que el bullying tiene una estrecha relación con la medicina, independientemente de que su estudio y valoración, esté, hoy por hoy, centrado en la psicología. Las situaciones de acoso escolar llevan a quien lo vive de una manera intensa, a situaciones de estrés y ansiedad tal, que somatizan y presentan importantes cuadros clínicos de sintomatología diversa.
El acoso sistemático produce en ciertos escolares una enorme ansiedad que de llegar a extremos intolerables, produce una sintomatología mental disociativa.
Piñuel y Oñate (2006), autores del Informe “Cisneros X” sobre bullying en España, han confeccionado un test denominado AVE. El instrumento incluye escalas clínicas que valoran “estrés postraumático”, “ansiedad”, “Distimia”, “Somatización”, “disminución de la autoestima”, “Flasnbacks”, “Autoimagen negativa”, “Autodesprecio” y “contradicciones”.
Muy recientemente se observa el interés de la medicina por este problema. En el XV Congreso Nacional (2006/ Guadalajara) realizado por la Sociedad Española de Psiquiatría Legal, se pone de manifiesto el aumento de estas conductas quizás por el aumento de la violencia en la propia sociedad y donde los escolares tienden a imitar el comportamiento violento de los adultos. Concluyen que la ayuda profesional a la víctima resulta fundamental, así como prestar también tratamiento especial al maltratador, quien a menudo también ha sufrido maltrato infantil a partir de un entorno familiar alterado y presenta generalmente un perfil psicológico concreto.
En este blog hay más de 40 artículos sobre bullying, y en algunos de ellos se enumeran las consecuencias que produce en la “víctima”, casi todas relacionadas con perspectivas médicas.
Desafortunadamente yo no conozco estudios concretos que relacionen el bullying con la medicina, a pesar de, como he señalado, su estrecha relación. Pero voy a darte una serie de direcciones que pueden resultarte util para tu trabajo:
Federación Andaluza de Medicina Escolar (FAME), fameescolar@gmail.com
(Blog Medicina y Salud Escolar), en el encontrarás muchos enlaces-links interesantes.
Bullying en Chile I: ¿Qué es? ¿Por qué se produce?
Autor: Mª Pilar Pérez Carmona. Residente de Medicina Familiar PUC
Editor: Dra. Javiera Martínez G. Docente Medicina Familiar UC
Lo encontrarás en la siguiente dirección:
http://www.medicinafamiliaruc.cl/html/articulos/140.html
Cuadernos de Medicina Forense
ISSN 1135-7606 versión impresa
El “bullying” y otras formas de violencia adolescenteBullying an other forms of adolescent violence
http://scielo.isciii.es/scielo.php?pid=S1135-76062007000200005&script=sci_arttext
Diariosalud
http://www.diariosalud.net/content/view/1543/413/
Anales de Pediatría
Niños contra niños: el bullying como trastorno emergente
Por R Rodríguez Piedra a, A Seoane Lago a, JL Pedreira Massa b
a Hospital Universitario Príncipe de Asturias. Alcalá de Henares
b Hospital Infantil Universitario Niño Jesús. Madrid. España.
http://www.elsevier.es/revistas/ctl_servlet?_f=7064&articuloid=13084177
Espero que tengas mucho éxito y finalices sin problema tu trabajo.
un cordial saludo.
Hola:
me parece muy interesante lo aportado en la pag. Soy estduainte de quinto de psicología y en los rimeros días de enero debo rendir mi exemne de grado siendo el tema la prevención e intervención en la violencia escolar (niños y adolescentes), por lo que sería de grab utilidad si me puede facilitar material, ya que en Chile no existe tanta investigación al respecto.-
Ahhh se me olviod, mi mail es meiby3@msn.com, para quien tenga infromacion al respecto.
María, al menos 40 artículos de este blog tratan de la violencia entre iguales o bulying. De ellos podrás obtener toda la información que necesitas. Observa el calendario que aparece arriba, en la parte derecha. Puede activarse “clikeando” sobre el mes, y sobre los días para encontrar fechas determinadas. En todos los meses, los días en que escribí algún artículo aparecen en azul claro.
A continuación te haré una relación de las fechas y los títulos de los artículos que creo te interesan. Puedes buscarlos, como e he dicho, activando el calendario. En ellos encontrarás las carácterísticas del fenómeno y de sus protagonistas, estudios realizados sobre el tema, teorías que se ocupan de su estudio y diferentes modelos de intervención.
“El término bullying y su definición” (9/9/2007).
“Características del bullying” (9/9/2007).
“Los protagonistas” (13/9/2007).
“El alumno victima” (15/9/2007)
“El alumno observador” (16/9/2007).
“Consecuencias de las conductas bullying” (20/9/2007).
“Investigaciones sobre el fenómeno bullying” (23/9/2007).
“Resultados más relevantes de los estudios de Olweus” (26/9/2007)
“Investigaciones relevantes realizadas en Europa sobre el fenómeno bullying” (30/9/2007).
“Investigaciones en España” (4/10/2007)
“Investigaciones de la Universidad de Sevilla” (6/10/2007).
“Proyecto Sevilla Anti violencia escolar (SAVE)” (11/10/2007).
Informe del Defensor despueblo sobre violencia escolar” (21/10/2007).
“Marco conceptual en el que se inscribe el bullying” (4/11/2007).
“La competencia socioemocional” (7/11/2007)
“El modelo de Respuesta Social Adecuada” (9/11/2007).
“Líneas de investigación y componentes” (12/11/2007).
“Concepto de habilidad social” (14/11/2007)
“Enfoques teóricos y métodos utilizados en el estudia de las Habilidades sociales” (16/11/2007).
“Necesidad de evaluación” (20/11/2007).
“Enredamiento en Solución de problemas” (24/11/2007).
“Investigaciones a partir de la solución de problemas” (21/1/2008).
“Hipótesis de la frustración-agresión” (7/2/2008).
“Teoría del aprendizaje social” (10/2/2008).
“Teoría Etológica del Apego” (14/2/2008).
“Principios sobre los que se basan los diferentes modelos de intervención” (19/2/2008).
“Modelos basados en variables cognitivas y emocionales” (21/2/2008).
“La Psicología ecológica” (8/3/2008).
“El Microsistema” (24/3/2008).
“El Mesosistema” (7/4/2008).
“El Exosistema” (17/4/2008).
“El Macrositema” (9/5/2008).
De todos estos artículos podrás sacar información sobre el bulying. Pero no olvides que en el aula también se produce otro tipo de violencia que, al afectar sobre todo al profesorado, podría hacer que la violencia entre iguales quede como algo periférico (lo explico en el artículo “Conflictividad en el aula. Violencia contra el profesor” al que puedes acceder activando la pestaña superior que está al lado de “sobre mí”). Pero eso ningún docente debemos permitirlo.
Espero que te de tiempo a realizar un buen trabajo.
Un cordial saludo.
bueno el dia de hoy me maltrataron emi mi kolegio en chile mi kompañera me golpiava i me tira el pelo i me insultaba io me intente de defender pero no puede mi entras la profesora de ingle miraba i nu acia nada sobre el acto ke me estaba asiendpo depsues ella se iso la inui todo ero ojalas tomen mas medidas sobre esto po i tanbien me dejo peñas eridas en mi rostro
bueno lo kuento par ake veen ke kada dia va avansando mas mis padres tomanran la edidas ke tiene ke tomar espeero ke salga todo bien
chao
Margorie, dices que vas al colegio en Chile, pero no me dices a que curso ni la edad que tienes. Por la forma en que escribes (con muchas faltas de ortografía), supongo que como aun no aprendiste a escribir bien, eres todavía pequeña.
Quiero que sepas, que todos los escolares tienen derecho a ser respetados y a no pasarlo mal en el colegio. Ningún niño o niña debe hacérselo pasar mal a otro en la escuela, y si lo hace debe ser reprendido y castigado. Tus padres deben hablar con el director del colegio para que intervenga y esa compañera tuya deje de pegarte y meterse contigo. Espero que pronto se solucione tu problema.
un cordial saludo.
Hola:
Soy estudiante de psicologia en Perú – Región Arequipa
Estoy haciendo un trabajo sobre bulling: maltrato entre adolescentes, y quiero saber la prevalencia en mi colegio.
Mi Prof. me ha dicho que tengo que conseguir el instrumento para medirlo y no se como hacer ¿Cual es el mas recomendable? . Yo he leido las notas de tu blog y las recomendaciones que das pero ¿como lo adquiero aqui en Perú?
Soledad
Felictaciones por los artículos, estan buenos.
Soy estudiante de psicologia y quisiera saber como puedo medir la prevalencia de maltrato entre escolares en mi cole.
¿como puedo adquir el instrumento aqui en Perú – Lima?
Ah, tengo dudas: ¿es lo mismo maltrato entre escolares, bulliyng y violencia entre escolares, o cual es la diferencia?
Sol, Perú
Soledad, en mi respuesta a Marco de 31 de octubre de 2008 (situada unos cuantos comentarios más arriba en este mismo artículo) expongo varios instrumentos que pueden usarse para observar la incidencia del bullying. Podrías adquirir alguno poniendote en contacto con las direcciones que doy, aunque te cobrarían además de lo que cueste el tes, los gastos de envío.
Te propongo que uses los utilizados por el Defensor del Pueblo (basado en los de Olweus) para sus informes sobre violencia escolar 2000 y 2007 (España), o el elaborado por Ortega R, Mora-Merchán J.A. y Mora J. Tras su análisis puedes obtener datos relativos a qué tipos concretos de maltratos se producen y la frecuencia con la que aparecen en cursos o niveles determinados.
Puedes acceder a los cuestionarios para alumnos y profesores (aunque va dirigido a los Jefes de Estudio en el estudio de España, pueden ser completados por cualquier profesor) que utilizó el Defensor del Pueblo, a través de un enlace de mi blog. (están libres de copyright). Para acceder observa a la derecha, bajo el epígrafe “RESULTADOS” aparece entre otros el texto “informe sobre violencia: comparativa 2002-2006. Actívalo y aparecerá un pdf titulado “Estudios y Documentos. Violencia escolar: El maltrato entre iguales en la educación secundaria obligatoria 1999-2006″. En este informe, de la página 276 a la 289 encontrarás los cuestionarios. Puedes imprimirlos o copiar tú las preguntas.
También podrías usar el Cuestionario de Ortega R, Mora Merchán J.A. y Mora J. solicitándolo a la Universidad de Sevilla, que es quien lo edita. Este te lo enviaré yo a tu correo particular.
Puedes utilizar los cuestionarios tal como son, o intentar adaptar el lenguaje de las preguntas a los “giros” y “expresiones” utilizados en tu país.
Respecto a tu pregunta sobre si es lo mismo “maltrato entre escolares” o “bullying” y violencia escolar te diré que no. El bullying nbo tiene nada que ver con las peleas y disputas entre escolares. Una violencia generalizada entre los alumnos de un aula o centro tiene que ver con el “clima”. Para que la violencia de un escolar hacia otro sea considerada bullying debe ser reiterada, alargarse en el tiempo (muchos días, meses, incluso años), dirigida a “someter” a la víctima, que vive las agresiones, humillaciones y vejaciones como algo que excede totalmente su propia capacidad para afrontarlo, convirtiéndose para él la mera asistencia a clase en un “verdadero infierno”. Ello produce en la víctima efectos muy negativos en cuanto a su aprendizaje y a su autoestima. Puedes leer más cosas sobre ello activando en el calendario de la derecha las fechas correspondientes para leer estos artículos:
“Características del bullying” (9/9/2007).
“Los protagonistas” (13/9/2007).
“El alumno victima” (15/9/2007)
“El alumno observador” (16/9/2007).
“Consecuencias de las conductas bullying” (20/9/2007).
Un cordial saludo.
Hola,mi nombre es Andrea soy de Argentina y estoy realizando mi tesis de psicologia sobre bullyng, queria saber si alguno de esos instrumentos recomendados para medir el bullyng se encuentra adaptado a la Argentina, y sino que instrumento puedo usar para ello.la idea es medir el nivel de bullyng en una esceula primaria.Muchas gracias!!
Andrea, los instrumentos para observar la intensidad, frecuencia y tipos de malrato que se dan entre los escolares, no son realmente test, sino cuestionarios o autoinformes, por ello, la única validadción que puede hacerse de ellos para adaptarlos a diferentes países es observar los “giros” del lenguaje y si los términos aparecidos allí son perfectamente entendibles por los escolares que van a rellenarlo. Las formas de maltrato son similares en todos los países, aunque quizás hay alguno específico de una determinada zona. Nadie mejor que los maestros saben qué se hacen entre sí sus alumnos (aunque casi nunca lo observan). No conozco ningún cuestionario sobre bullying que se esté usando en Argentina, pero puedes usar cualquiera de los que cito en las respuestas que he dado a otros mensajes. Si no quieres gastar dinero, te recomiendo que uses los del Defensor del Pueblo, libres de copyright, a los que puedes acceder a través de un enlace de este blog. En mi respuesta a Soledad (mensaje anterior al tuyo) explico como hacerlo. Se basan en los de Olweus, modelo de los usados en toda Europa. Tú puedes adaptar alguna de las frases si crees que los alumnos de tu pais pueden interpretarlas de forma ambigüa.
Te deseo mucha suerte en tu trabajo.
Un cordial saludo.
Hola k tal!
Estoy llevando a cabo el desarrollo de mi tesis en Psicologia, por lo que voy a hacer uso del instrumento del Defensor del Pueblo, el cual ya tengo, pero me hace falta la descripción de este, por lo que me gustaria sabes si la puedo encontrar en algun lado.
Gracias de antemano.
Te felicito, muy buena info.
Adry, el informe del Defensor del Pueblo 2007 lleva el título de “Violencia escolar: el maltrato entre iguales en la Educación Secundaria Obligatoria 1999-2006”, y es un estudio que replica el realizado en 1999, a fin de conocer la incidencia y evolución del fenómeno en los siete años que median entre la realización de los dos informes. Es elaborado por Cristina del Barrio (Directora de la investigación), Ángeles Espinosa Bayul y Elena Martín Ortega. El Informe realizado en 1999 se hizo bajo la dirección de la Doctora Ochaita.
Entre sus objetivos persigue conocer el grado real de incidencia de los diferentes tipos de maltrato, desde la perspectiva de los protagonistas (víctima, agresor y testigo), y trata de determinar los lugares en los que sucede el acoso. Observa también la relación con diferentes variables (género, edad, nivel educativo, titularidad del centro (publico, concertado y privado) y ubicación del Instituto (rural o urbano). Observa también las fórmulas empleadas por el profesorado para detectarlo y afrontarlo, y finaliza comparando los resultados encontrados, con los que se obtuvieron en el informe de 1999.
La muestra total estuvo formada por 3000 escolares, estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria en 300 Institutos, y 300 profesores/as (Jefes de Estudio de esos centros educativos). Para su elección, a lo largo del curso escolar 2005-06, se seleccionaron 600 centros de Secundaria, considerando un error muestral de +/- 2 (p=q=0.50 a un nivel de confianza del 95.5 %), de los que 300 quedaron como centros sustitutos y otros 300, como centros titulares, estableciéndose “afijaciones proporcionales” en función de la titularidad del centro (público, concertado y privado), tamaño de la ciudad de ubicación y Comunidad Autónoma. Para las variables género y nivel educativo se realizaron “afijaciones” simples.
De cada Instituto se eligió de forma aleatoria un grupo por curso, y por cada grupo, un chico y una chica. Se eligió además (también de forma aleatoria), otra pareja de alumno-alumna, completándose así 10 escolares por cada Instituto.
Se trata a mi entender del mejor estudio (junto con el de 1999) realizado sobre el tema en España, tanto por la elección de la muestra, como por los instrumentos y el procedimiento metodológico utilizado.
Ambos informes, el de 2000 y el de 2007 los publica el Servicio de Publicaciones del Ministerio de Educación y Cultura español. Si entras en la dirección http://www.mepsyd.es/horizontales/publicaciones.html aparecerá un menú que incluye “boletín de pedido”. Puedes rellenarlo y solicitarlo. No se cuanto cuesta pero no creo que sea demasiado. De todas formas, al segundo Informe del Defensor del Pueblo (2007), puedes acceder desde un enlace de este blog. Observa a la derecha, el epígrafe RESULTADOS. Bajo el hay un enlace denominado “informe sobre violencia. Comparativa 2002-2006” Al activarlo aparece un pdf con el informe completo.
Un cordial saludo.
Muchisimas GraciaS!!!
Hola soy estudiante de Pedagogía
quisiera saber que medidas hay que tomar como profesor cuando el bullying se presenta en sala de clases y afecta al trabajo y concentración del alumno acosado, quisiera saber como debo reaccionar y que tengo que hacer sin la intervención de los apoderados de los niños y si el ministerio intervendra de alguna forma o ayuda para enfrentar el problema.
Muchas gracias
Bárbara, para luchar de forma efectiva frente al bullying han de implicarse en ello los Equipos directivos de los centros, los Jefes de Estudio, el claustro de profesores, el tutor, el Departamento de Orientación, los padres de los alumnos implicados, y otras instituciones (el poder judicial, los medios de comunicación social, los poderes educativos y las administraciones locales).
El papel del docente frente al bullying es esencial para evitar la aparición de nuevos casos o al menos, la prolongación en el tiempo de los casos ya existentes.
Es importante responder al problema de forma rápida. Lo primero que debes hacer es detener el daño a la víctima. Debes evitar en todo momento que ambos alumnos, agresor y víctima se encuentren solos sin la vigilancia adecuada. En caso de que existan periodos sin la vigilancia de un profesor, es conveniente convencer a algún alumno para que esté con el chico agredido. Ello servirá de “protección” momentánea hasta la llegada de otro docente.
Debe comentarse a otros profesores, para que estén al tanto del problema, y debe ponerse en conocimiento del Equipo Directivo del centro. Si el centro como institución educativa actúa de forma rápida y contundente, los casos de bullying suelen desaparecer, o al menos se minimizan bastante.
Debes comentar a tus alumnos el problema que supone el acoso entre compañeros, lo mal que lo pasan los niños que lo sufren, y las consecuencias tan graves que produce. Debes decirles que nadie tiene derecho a hacérselo pasar mal a otros, y que todos los alumnos tienen DERECHO a que se les respete en el colegio, y a que nadie se lo haga pasar mal. Por ello, debes decirles que si alguno tiene un problema de ese tipo de DENUNCIARLO, y si lo hace no se está “chivando”, sino que sencillamente está ejerciendo un DERECHO. Por ello, como es un DERECHO, cualquier niño que conozca un caso de abusos, debe ayudar al compañero agredido poniéndolo en conocimiento del profesor. Y debes decirles también, que no tolerarás de ninguna manera que esto ocurra entre los alumnos de tu clase. Este mensaje, debe repetirse con frecuencia a los alumnos por parte del tutor, a fin de que vaya “calando” como la lluvia fina entre los escolares y el bullying deje de estar en un mundo oculto fuera de la vista de los adultos.
Es necesario hablar con el alumno agredido. Es posible que el niegue el problema por miedo a que si lo cuenta sea aun peor. Debes convencerle de que puedes ayudarle, y que puedes hacer que su problema termine. Debes ganar su confianza y conseguir que cuente con detalle lo que le está ocurriendo.
Después es necesario hablar con el agresor, quien seguramente lo negará todo o dirá que el solo “responde” a cosas que le dice o hace el otro. Debes entonces presentarle detalladamente lo que conoces (por la víctima) de las agresiones y humillaciones que prodiga con demasiada frecuencia a su compañero. Le dirás que si deja totalmente de agredirle, la cosa quedará aquí y no pasará nada, pero en caso contrario se le aplicará la sanción máxima (en la Comunidad Autónoma de Madrid la sanción máxima es el cambio de centro, seguida de la expulsión de 29 días).
Conviene que cuentes con el total apoyo del Equipo Directivo del centro, porque solo la Jefatura de Estudios y la Dirección tienen competencia para imponer esas sanciones. En caso de con contar con ese apoyo, tu capacidad de sanción es bastante más reducida, y nunca será tan “disuasoria”.
Es necesario controlar también lo que sucede fuera del colegio. El agresor debe saber que si molesta o agrede de cualquier forma a su compañero fuera del colegio en horario extraescolar o en fin de semana, el centro como institución educativa que es, también actúa y aplicaría también la sanción máxima.
Conviene hablar con los padres del niño agredido. Con los del agresor sol se hablará si el “acoso” no se detiene totalmente. En ese caso convendría que los padres del alumno agredido lo pusiesen en conocimiento de la Inspección Educativa. En caso de no quedar satisfechos con las actuaciones de la Inspección, y si el maltrato continua, los padres de ese alumno deben ponerlo en conocimiento de la policía, o una denuncia directamente en los juzgados.
El Departamento de Orientación también debe intervenir en este proceso, actuando y aplicando determinadas técnicas educativas con la víctima y con el agresor (método Pikas, método de no inculpación, círculo de amigos, enseñanza de habilidades sociales, actividades para aumentar la autoestima, la aserividad…etc.).
Espero haberte ayudado en lo que buscas.
Un cordial saludo.
Muchas gracias por su ayuda
me sirvio mucho
saludos desde Copiapo, Chile
=)
Hola, soy Patricia profesora, me interesa el tema, especialmente en sus orígenes, ya que soy profesora de cursos pequeños y luego de leer sobre el bullying me doy cuenta que alrededor de los 7 años tiene sus primeras manifestaciones. Tienes información acerca de estudios que se hayan realizado a niños de esta edad en relación al bullying?
Gracias,
Patricia de Chile.
Patricia, la mayoría de estudios sobre bullying se vienen realizando con escolares de más edad que la que tú planteas. No obstante, si existen estudios en los que participan escolares con rangos de edad, a partir de los 7 años.
Veira, Fernández y Quevedo (1989) trabajan con alumnos de primaria. Fernández y Quevedo (1991), lo hace con escolares con rangos de edad 8-12 años. En Inglaterra, Lowenstein (1978), realizó un estudio con alumnos de rangos de edades comprendidas entre 5-7, 7-11 y 11-16. En Holanda, Mooij (1992) realiza un estudio con escolares de entre 7 y 8 años. Pereira y cols. (1996), en Portugal trabajan con niños de entre 7 y 11 años. En Italia, Genta y cols (1996), realizan un estudio con alumnos de rangos de edad entre 8-11 y 11-14 años. En Irlanda, Byrne (1987) realiza un estudio con escolares de entre 8 y 12 años. También el Informe Cisneros VII, de Piñuel y Oñate (2005), estudia el fenómeno con alumnos de 7 a 16 años.
Encontrarás estos estudios en:
Lowenstein, L.F. (1978). Who is the bully? Home and school, 11, 3-4.
Mooij, T. (1992) . Pesten in het onderwijs. Nijmegen : katholieke Universiteir, Intituut voor Toegepaste Sociale wetenschappen.
Pereira, B., Mendoça, D., Neto, C., Almeida , A., Valente l., y Smith P.K., (1996). Facts and figures of the first on bullying in Portuguese Schools (Comunicación presentada en European Conference on Educational Research. Sevilla ).
Genta, M.L. , Menesini, E. , Fonzi, A. , Costabile, A., y Smith, P.K. (1996). Bullies and victims in schools in central and southern Italy. European Journal of Psychology of Education, 11 (1), 97-110.
Byrne, B. (1987): A study of nature and incidence of bullies and whipping boys (victims) in a Dublin city post-primary school for boys. Tesis de licenciatura en Educación inédita. Dublin. Trinity College.
El Informe Cisneros VII puedes verle en la siguiente dirección:
http://www.acosoescolar.com/inicio/INFORME%20CISNEROS%20VIII.pdf
Un cordial saludo.
hola me parece muy interesante todo lo que he leído, por eso necesito de tu ayuda, necesito información acerca del bullying, pues es mi tema de trabajo de investigación ya que en Perú no hay mucha información, te agradezco mucho por leer mi comentario GRACIAS
Ysabella, en este blog, Hay 47 artículos, de los que 40 tratan sobre el fenómeno bullying.. Observa el calendario que aparece en la parte derecha. Puedes activarlo “clikeando” sobre el, y localizar los distintos meses del año. Cada uno de los días de cada mes que aparece en azul (en vez de en negro) publiqué un artículo. Cuando activas cualquiera de las fechas “azules” aparece el artículo correspondiente. El título del artículo aparece subrayado y también aparece el mensaje de “Archivar para…y una fecha”. Vuelve a “clikear” sobre el título y aparecerá el artículo completo con los mensajes que otras personas han ido dejando y mis respuestas a esos mensajes o preguntas. Algunas de esas respuestas podrían serte útiles.
A continuación te escribo el título y la fecha de publicación de algunos de los artículos:
”El término bullying y su definición” (9/9/2007).
“Características del bullying” (9/9/2007).
“Los protagonistas” (13/9/2007).
“El alumno victima” (15/9/2007)
“El alumno observador” (16/9/2007).
“Consecuencias de las conductas bullying” (20/9/2007).
“Investigaciones sobre el fenómeno bullying” (23/9/2007).
“Resultados más relevantes de los estudios de Olweus” (26/9/2007)
“Investigaciones relevantes realizadas en Europa sobre el fenómeno bullying” (30/9/2007).
“Investigaciones en España” (4/10/2007)
“Investigaciones de la Universidad de Sevilla” (6/10/2007).
“Proyecto Sevilla Anti violencia escolar (SAVE)” (11/10/2007).
Informe del Defensor despueblo sobre violencia escolar” (21/10/2007).
“Marco conceptual en el que se inscribe el bullying” (4/11/2007).
“La competencia socioemocional” (7/11/2007)
“El modelo de Respuesta Social Adecuada” (9/11/2007).
“Líneas de investigación y componentes” (12/11/2007).
“Concepto de habilidad social” (14/11/2007)
“Enfoques teóricos y métodos utilizados en el estudia de las Habilidades sociales” (16/11/2007).
“Necesidad de evaluación” (20/11/2007).
“Enredamiento en Solución de problemas” (24/11/2007).
“Investigaciones a partir de la solución de problemas” (21/1/2008).
“Hipótesis de la frustración-agresión” (7/2/2008).
“Teoría Etológica del Apego” (14/2/2008).
“Principios sobre los que se basan los diferentes modelos de intervención” (19/2/2008).
“Modelos basados en variables cognitivas y emocionales” (21/2/2008).
“La Psicología ecológica” (8/3/2008).
“El Microsistema” (24/3/2008).
“El Mesosistema” (7/4/2008).
“El Exosistema” (17/4/2008).
“El Macrositema” (9/5/2008).
De todo esto puedes obtener mucha información sobre el fenómeno bullying o “acoso entre iguales”.
Un cordial saludo.
HOLA SOY CLAUDIA ESTIDIO EDUCADORA DIFERENCIAL TENGO UN TRABAJO ASERCA DE4L BULLYING Y SU CONSECUENCIA PSICOSOCIAL NECESITO SABER DEL TEMA Y SUS AUTORES DESDE YA MUCHAS GRACIAS
Claudia, el día 20 de septiembre de 2007 publiqué un artículo en este blog titulado “Consecuencias de las conductas bullying”. Si observas la respuesta que di a Ysabella (de fecha 18.06.09) en este mismo post, verás los títulos de diferentes artículos referidos al tema, y la forma de acceder a ellos.
Un cordial saludo.
hola, necesito datos estadísticos recientes sobre la violencia escolar `pero haciendo referencia a cómo influye la familia en los actos violentos de los adolescentes.
gracias
Bea, la familia tiene una enorme influencia en las conductas violentas de los niños. Muchos padres no saben actuar con ellos de una forma adecuada. De los escolares adolescentes problemáticos hay que decir, que la inadaptación a los padres, que puede tener diferentes causas (estrés familiar proveniente de condiciones de extrema pobreza o dificultades que de ella suelen derivarse en la propia vivienda familiar, las frustraciones, la inestabilidad familiar, las prácticas de crianza de los padres…) propicia sin duda la posterior inadaptación escolar (inadaptación a los profesores, a los compañeros y genérica al mundo escolar) con el consiguiente fracaso académico de los alumnos inmersos en estas situaciones. Así, el contexto familiar va a tener un gran peso en las situaciones de inadaptación social.
Muchos niños y jóvenes inadaptados socialmente han sufrido frialdad afectiva, métodos de disciplina asistemáticos o inconsistentes, problemas graves de desestructuración familiar, problemas graves transitorios, problemas derivados de causas psicofísicas, rechazo y malos tratos en la infancia por parte de sus padres, carencias en la preparación académica, dificultades intelectuales en alguno de sus padres, lo que trae como consecuencia una situación económica muy deteriorada, conflictos laborales, etc.
Los niños y adolescentes con problemas de adaptación social rechazan no solo la escuela, sino también los valores que representa porque son totalmente distintos, e incluso opuestos a los que encuentra en su grupo de pertenencia, y no suele haber ninguna relación de cercanía entre lo que ofrece la escuela y lo que viven cotidianamente en su hogar. En su intento de huir de la constante frustración e insatisfacción que les produce la escuela suelen responder con absentismo, “novillos”, fugas, etc., lo que les aboca sin duda al fracaso escolar. Se hace por tanto necesario en estos casos plantear una atención global y coordinada con diferentes servicios sociales y comunitarios que atiendan aquellos problemas a los que el centro por sí solo es incapaz de dar una respuesta adecuada, así como a las diferentes situaciones de riesgo, que aunque no tienen su origen en la escuela, es en ella donde se manifiestan sus consecuencias. Frente a los profesores, las figuras de autoridad y las Instituciones las actitudes que los alumnos inadaptados socialmente exhiben están influidas en gran medida por las relaciones que este haya establecido con sus padres, relaciones que también dejan huella en el autoconcepto y la autoestima.
Puedes observar todo esto leyendo algunas teorías que tratan el problema de la violencia. Te recomiendo que leas los artículos de este blog, cuyos títulos y fecha de publicación son los siguientes:
“Teoría del Aprendizaje social” (10/2/2008)
“Teoría Etológica del Apego” (14/2/2008).
“La Psicología ecológica” (8/3/2008).
“El Microsistema” (24/3/2008).
“El Mesosistema” (7/4/2008).
“El Exosistema” (17/4/2008).
“El Macrositema” (9/5/2008).
Para acceder a estos artículos lee la respuesta que di a Ysabella, situada un poco más arriba que tu pregunta (en este mismo post), ahí explico cómo hacerlo.
Algunos estudios interesantes de los que puedes obtener datos son:
El Informe CISNEROS X, “Violencia y Acoso Escolar en España” (2006) de Inaki Piñuel y Araceli Oñate (miembros del Instituto De Innovación educativa y Desarrollo). Es el estudio más amplio realizado hasta hoy en toda Europa. La muestra la componen un total de 24.990 escolares de entre 7 y 17 años, pertenecientes a 1.150 aulas de 14 comunidades autónomas. Puedes acceder al informe en la siguiente dirección.
http://www.fapacne.com/publicaciones/acoso-escolar/acoso-escolar.pdf
En 2007, se publica el segundo Informe del Defensor del Pueblo sobre Bullying. Y este, en mi opinión, es sin duda el mejor estudio sobre el tema realizado en España. Puedes acceder a el desde un enlace de este blog. Observa a la derecha, el epígrafe RESULTADOS. Bajo el hay un enlace denominado “informe sobre violencia. Comparativa 2002-2006” Al activarlo aparece un pdf con el informe completo. Los resultados aparecen en el capítulo 4, a partir de la página 140. Y a partir de la página 209, se comparan los resultados obtenidos en este estudio de 2006, con los que se obtuvieron en un estudio similar realizado en 1999.
Un cordial saludo.
Gracias Javier por tu respuesta, y dime ¿existen experiencias preventivas de caracter educativas en primero o segundo básico, me refiero a planinicadas, que se hayan realizado para evitar el bullying? y lo otro ¿qué tan relevante es el manejo del profesor en el aula para favorecer la convivencia escolar o determinarla negativamente?
Saludos Patricia
Patricia, el manejo del profesor del clima de aula (de las relaciones con sus alumnos, y de las relaciones de estos entre si) es absolutamente relevante para que la convivencia resulte positiva o negativa. Observa en la parte derecha, abajo de todo, bajo el epígrafe VIOLENCIA ESCOLAR hay unos enlaces. Si clikeas en “Educar para la convivencia” verás una experiencia ya realizada, con alumnos andaluces. Tambien es importante que leas el enlace “Convivencia escolar y prevención de la violencia” y todos los “títulos que incluye dentro cada uno de los capítulos. Otros trabajos ya realizados sobre el tema es el Proyecto SAVE y proyecto ANDAVE de Rosario Ortega, y los trabajos de Maria José Diaz Aguado.
Ortega, R. (1997) . Las referencias son:
El Proyecto Sevilla Antiviolencia Escolar. Un modelo de intervención preventiva contra los malos tratos entre iguales . Revista de Educación nº 313 (1997). 143-161.
Díaz – Aguado, M. J. (Dir.) (1992) . Educación y desarrollo de la tolerancia. Cuatro volúmenes y un video. Madrid. Ministerio de Educación y Ciencia.
Díaz-Aguado, M.J. (1999) . Programas de educación para la Tolerancia y prevención de la violencia en los jóvenes. Volumen I. Fundamentación psicopedagógica. Madrid: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales.
Un cordial saludo.
Javier, muchas gracias por la información, la verdad que encontrar este espacio a sido muy muy bueno para seguir formándome en temas tan importante , como es la convivencia escolar, viva el internet!!!!
Patricia.
Buen día profesor Javier,
antes que nada mil felicitaciones por tan excelente y sobretodo productiva página, al igual que por el interés y estudio en este tema pues con seguridad ha sido de gran utilidad para muchos.
Soy estudiante de Maestría en Psicología en Bogotá – Colombia y tesista en el tema de bullying, me gustaría saber acerca de estudios de corte cualitativo en el tema de manera especial en latinoamérica pues la mayor parte q he encontrado son de carácter cuantitativo, esto con el fin de concoer mas a profundidad instrumentos y categorías.
De igual manera quedo abierta a cualquier tipo de información al respecto (psicoyenmar@hotmail.com) pues me encuentro muy interesada en el tema ya que en Colombia y especificamente en mi ciudad hay mucho por hacer en cuanto al mismo.
Mil gracias por la información y éxitos en sus labores!
Jenny, ciertamente, la mayoría de los estudios que se realizan sobre el bullying tienen carácter cuantitativo. Seguramente, porque la perspectiva cualitativa no suele probar teoría o hipótesis sino que precisamente las genera, es decir, que la metodología cualitativa es principalmente un método de generar teorías e hipótesis.
Supongo que entre otras estrategias, utilizarás el Focus Group o entrevista focalizada, utilizada y dada a conocer por Robert Merton. Se trata de una herramienta para recoger información subjetiva. Una información, por otra parte, inevaluable desde otra perspectiva, acerca de un determinado concepto (de su potencial) o de un producto de mercado. En los últimos tiempos está experimentando un cierto auge dentro de las investigaciones sociales.
Una parte importante de la información se recoge interpretando expresiones faciales de los participantes…de la dinámica de grupo y del lenguaje corporal que usan los individuos (además de sus comentarios). Por ello (y es una importante desventaja), la persona que lo utiliza debe estar entrenada y ser un experto en su manejo e interpretación.
Así como conozco muchos estudios sobre bullying de corte cuantitativo, no conozco apenas estudios realizados desde una perspectiva cualitativa. En este enlace encontrarás el estudios “Maltrato entre escolares (Bullying). Estrategias de manejo que implementan los profesores al interior del establecimiento escolar”
http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-22282005000100016&script=sci_arttext
Es un estudio de Flavia Tamar, de la Pontificia Universidad Católica de Chile.
Te enviaré también dos estudios más a tu correo particular.
Un cordial saludo.
Mil gracias por la respuesta con seguridad es de bastante utilidad para el estudio q adelanto, como le mencioné anteriormente quedo abierta a cualquier tipo de información relacionada con bullying. Le ofrezco disculpas por la repetición de msj pero la verdad el sistema no me los confirmaba y por eso pensaba q no habían sido enviados satisfactoriamente.
Muchos éxitos en todas sus labores, un cordial saludo!
Soy profesora y en estos momentos estoy elaborando un informe sobre el comportamiento de un grupo de alumnas que han estado amenazando, robando y agrediendo a sus compañeras(os), provocando el retiro del establecimiento de las(os) agredidas y la casi respuesta violenta de uno de ellos, que desgraciadamente fue sancionado por el establecimiento, sin averiguar que había sido por largos meses acosado. Me siento amarrada de manos pues en mi país, Chile, a las autoridades les interesa mas el agresor que el agredido.
Angélica, aunque en los países nórdicos se lleva investigando el fenómeno del bullying casi 50 años, en el resto de Europa, hace apenas 15 años que empezó a tomarse en serio, al conocerse las consecuencias tan devastadoras que pueden tener las conductas de “acoso entre compañeros” en determinados escolares.
Se hace tremendamente difícil concienciar a la mayoría de la población (incluso a los propios docentes) respecto al tema, y el proceso resulta muy lento.
Esto que ahora pasa en tu país ha pasado en el mió y en muchos otros. No te desanimes. Sigue luchando e investigando sobre el tema. Ponte en contacto con gente de tu país con intereses parecidos a los tuyos, y tratar de poner en marcha programas preventivos, informativos y de intervención. Poneros en contacto con las Autoridades Educativas, planteándoles con rigor el problema. Sólo cuando la sociedad en su conjunto comience a concienciarse del problema se empezará a luchar contra el bullying con ciertas garantías de éxito.
Un cordial saludo.
Gracias por tus palabras de aliento. Ello me ha llevado a idear un plan que presentare a las autoridades de mi establecimiento educacional. Una vez que lo haya madurado y expuesto a la Dirección del Liceo, te informare como me fue y obviamente el resultado de él.
Saludos cordiales
Hola! que tal, soy una estudiante de psicología de lima-PERÚ….y ante todo lo felicito por la información brindada acerca de este tema poco difundido. Bueno junto con un grupo de compañeras queremos investigar si hay presencia de BULLYING en un colegio de lima-PERÚ, pero nuestro problema es que no encontramos un instrumento adecuado a nuestra realidad peruana que mida esta variable, asi que por favor quisiera pedirle si usted nos puede recomendar alguno, y decime como puedo obtenerlo, ya que la mayoría son cuestionarios extranjeros y no sé como puedo obtener alguno para poder utilizarlo.
Sería de mucha ayuda, ya que queremos que el estudio de este fenómeno se difunda en nuestro país, para así tomar medidas sobre lo acontecido hasta el día de hoy.
Tita
gracias.
Cinthya, en el mercado existen varios cuestionarios que podrías utilizar tal como son, o bien, adaptando el lenguaje de las preguntas que aparecen en ellos a los “giros” y “expresiones” utilizados en Perú, tu país.
Si no te importa gastar algo de dinero podrías adquirir el “Bull-S” de Fuensanta Cerezo, o el INSEBULL de José María Avilés. El primero, el “Bull-S” lo comercializa ALBOR-COHS, y su dirección de contacto es editor@gac.com.es Cuesta 150 euros y funciona con un programa informático que se vende bajo licencia y se obtiene al comprar el test. Es realmente bueno, porque su corrección ofrece importantes datos. Se utiliza para estudiar y detectar el bullying en grupos pequeños, es decir, en el grupo-clase.
El “INSEBULL” de José María Avilés lo comercializa CEPE S.L. Puedes contactar con ellos en clientes@editorialcepe.es . Cuesta 18 euros y viene con un CD con programa informático para su corrección. No ofrece tanta información como el anterior.
También puedes utilizar los cuestionarios del Defensor del Pueblo (2000, 2007). Puedes encontrarlos en un enlace de este blog. En la parte derecha observa bajo el epígrafe RESULTADOS. Ahí encontrarás un enlace que se llama “Informe sobre violencia. Comparativa 2002-2006”. Actívalo y en ese Informe en pdf, en las páginas 276 a 289 encontrarás los cuestionarios. Este cuestionario esta libre de copyright, y sólo tienes que citar la fuente.
Otro cuestionario que puedes utilizar es el de Ortega y Mora Merchán. Te lo enviaré a tu correo particular.
Un cordial saludo.
Hola! soy estudiante de psiquiatría en México y quiero realizar un trabajo sobre la presencia de agresión entre pares y síntomas depresivos en estudiantes. En primer lugar, quiero felicitarte, pues la información que presentas en tu sitio, es muy completa y útil. Gracias por compartirla con los interesados en el tema.
Estoy a punto de comprar el instrumento INSEBULL. Me puse en contacto directo con el autor Avilés y no me bridó mucha información respecto al contenido. Quisiera saber, si conoces el instrumento, y si contiene cuestionarios autoaplicados para valorar la presencia o cuantificar la intensidad del impacto en las víctimas. Quisiera saber si no será un gasto inútil, desafortunadament no cuento con los recursos para obtener el Bull-S, así que quisiera saber si el INSEBULL tendrá lo que necesito antes de invertir dinero. La Dra. Nelda Cajigas ha estudiado el tema en Uruguay, adaptó y validó una escala basada en la de Espelage del 2000, junto con algunas preguntas obtenidas del Defensor del Pueblo, y me hizo el favor de enviarla, sin embargo, esta escala no identifica víctimas, solo mide actitudes hacia la agresión, por parte de compañeros, padres, profesores, etc.
Reitero mi felicitación y espero puedas ayudarme con esta duda.
Gracias
Adriana
Adriana, el INSEBULL, ciertamente no es comparable al BULL-S, pero puede servirte para lo que persigues. Además, la inversión no resulta económicamente demasiado costosa. Cuesta entre 18 y 20 euros, y lo puedes adquirir en la editorial CEPE, que está en la calle General Pardiñas, 95, 28006 Madrid. Su teléfono es 91 5626524 y el fax es 91 5640354.
El “INSEBULL” viene con un CD con programa informático para su corrección. Puedes contactar con la editorial en la siguiente dirección y solicitarlo (ten en cuenta que el precio será algo mayor por los gastos de envío) clientes@editorialcepe.es
Te enviaré a tu correo particular unos archivos que te orientarán en la decisión.
Un cordial saludo.
Muchas gracias por la orientación =)
Saludos
Adriana
hola . quisiera contactarme contigo….estoy trabajando un proyecto sobre el bullying
Fernando, le facilité tu correo electrónico a Soledad comentándole lo de tu mensaje para ella, porque no funciona como foro el blog de Wordpress donde dejaste tu mensaje junto a un mensaje de ella y lo más probable es que no se enterase. Espero que se haya puesto en contacto contigo. De todas formas, ahora, en este nuevo blog donde he volcado todos los artículos y mensajes del otro, existe un foro desde el que podeis comunicaros en tiempo real.
Hola Profe javier, sería tan amable de disertar acerca de la realción de la teoria sociocultural de Vygostky y su vinculación con la violencia ecsolar….Gracias
Isabel, dentro del constructivismo, podríamos, resumiendo mucho, considerar dos tipos de teorías. Por un lado aquellas que tienen una orientación cognitiva o psicológica (Piaget es su máximo exponente), y por otro, las teorías que presentan una orientación social (Vigotsky).
El enfoque de Vogotsky (considerado el precursor del constructivismo social) considera a la persona como el producto resultante del proceso histórico y social dónde está inmerso, y donde el lenguaje tiene o desempeña un especialísimo “papel”. Para este investigador, el conocimiento proviene de la interacción del individuo y el medio, pero entendiendo este medio, desde una perspectiva social y cultural y no solo (y fundamentalmente) desde una perspectiva física, tal y como lo considera Piaget.
Vogotsky desarrolla cinco conceptos fundamentales que conforman o posibilitan el aprendizaje: las funciones mentales; las habilidades psicológicas; la zona de desarrollo próximo; las herramientas psicológicas; y la mediación. La teoría mantiene que el desarrollo es consecuencia del aprendizaje (y no al revés), y todo lo que un individuo necesita para “ser humano” está determinado por la cultura.
En relación al tema de la violencia y como entronca ésta con la teoría de Vigotsky, habría que reseñar que ya el investigador en 1978, señala que es el hogar dónde comienza la vivencia institucional, porque allí es precisamente dónde los niños aprenden a vivir y a convivir, y dónde hay establecidas unas normas como mediadoras en los conflictos. En el hogar, con la familia se aprende a tomar decisiones, a participar, y a asumir los deberes individuales como parte del colectivo. Es ahí donde se establece la jerarquía de valores según la cual actuamos y actuaremos como personas y como ciudadanos. Ello entronca con la teoría ecológica de Bronfrenbrenner, y con la teoría del aprendizaje social (es necesario tener en cuenta que ninguna teoría por sí sola es capaz de explicar la complejidad de las conductas violentas. Puedes leer estas dos teorías en artículos de este blog).
Continuando con Vigotsky, habría una socialización secundaria que se llevaría a cabo en la escuela. El colegio actúa como segunda instancia mediatizadota en la formación de valores y normas que guían la convivencia entre individuos. Según Vigotsky, el desarrollo del conocimiento y de las competencias individuales se lleva a cabo a través de la orientación, el apoyo y la estructura que aporta o proporciona el contexto sociocultural. Por ello, si el desarrollo humano resulta de la interacción entre el individuo y la cultura, habría que pensar que el entorno inmediato (propia familia) de un alumno agresivo y violento, es en sí mismo, un entorno agresivo y violento. Los niños aprenden que la violencia y la agresión son conductas aceptables que forman parte de la propia intimidad de la familia, y que esa forma de actuación es una forma correcta de ejercer el control sobre los demás, y que, incluso, se trata de conductas “deseables”. Todo ello abocará en los niños a presentar bien conductas pasivas y de introversión, o agresivas y disruptivas hacia otras personas u objetos.
Por si deseas recurrir al texto que cito, la cita bibliográfica completa es la siguiente: Vigotsky, L. (1978). “Mind in society: The development of higherpsychological processes”. Cambridge: Harvard University Press.
Un cordial saludo.
Gracias profe, tengo un enredo cuando los autores hablan de agresión, maltrato y violencia indistintamente, tengo clara la agresividda y la violencia pero en la revision teórica los autores hablan de tipos de violencia , de agresión y maltrato como si fueran homogeneos conceptualmente. por otra parte, tengo una categoria donde los chicos refiere el porte de armas y droga ¿que nombre se le puede dar a este tipo de comportamiento? tambien, tengo el testimonio de un chica que habla de pornografia a traves de celulares y la exhibición en interiores de los chicos en el aula, me parece ,muy importartante reportarlo pero no tengo referente teórico. Bueno profe le he puesto mucha tarea pero me interesa su opinión por su gran experiencia en el área y en aras de la mediación agradezco de antemano su aporte, la referencia en mi trabajo va .
Me ha gustado vuestro diálogo y me gustaría compartir ccon Uds lo siguiente :
¿cuál podría ser el rol de la Educación Física escolar como anti-cuerpo del bullying?
¿Existen cuestionarios sobre este tema : bullying v/s
Educación Física esolar?
Como Prof. de la Universidad Central de Chile, agradecería vuestra pronta colaboración.Gracias y mucha suerte.
Isabel, al portar armas y drogas lo puedes denominar “comportamientos antisociales de llevar armas y/o drogas”.
Respecto a la chica que habla por el móvil de pornografía o muestra interiores de alumnos en el aula, puedes hablar de cyberbullying (por el uso de móviles y/o Internet), y de “acoso sexual” como modalidad de maltrato.
Veo que ya tienes clara la distinción entre “agresividad” y “violencia”, asi que no me referiré a ello.
Respecto a los tipos “de maltrato” y tipos “de agresión” , sí pueden homogeneizarse puesto que ambos se refieren a agresiones determinadas, pero ciertamente hay diferentes tipos de violencia que no deben confundirse. Hay una violencia “expresiva” y una violencia “instrumental”. La primera, es decir, la “violencia expresiva” es una especie de explosión que surge cuando el estrés experimentado supera la capacidad para afrontarlo de otra manera (Feshbach, 1964; Berkovitz, 1974; Dodge y Coie, 1987; Geen, 1990). Esta violencia suele estar fuera de control y no busca necesariamente agredir al otro, y no suele tener otro objetivo que exteriorizar una enorme rabia acumulada. En realidad, este tipo de violencia genera más violencia, porque a medio plazo aumenta el estrés que la provocó, y porque se refuerza, al permitir obtener a corto plazo determinados objetivos, pudiéndose convertir por ello en “violencia instrumental”.
La “violencia instrumental” se utiliza con un fin determinado. Se utiliza para conseguir un resultado determinado. Los grupos o las personas que utilizan la violencia para alcanzar sus objetivos, suelen justificarla dándole apariencia de legitimidad. Este tipo de violencia suele perpetuarse dado a que impida adquirir otros procedimientos máqs complejos para conseguir objetivos, y porque produce un alto nivel de crispación, provocando una serie de reacciones de violencia que contribuyen a su vez, a legitimarla (Perry, Perry y Rasmussen, 1986; Crack y Ladd, 1987; Dodge y Crack, 1990. Un ejemplo de violencia instrumental es el terrorismo.
En la escuela, la “violencia instrumental” es utilizada para conseguir resultados que pueden no ser saludables dependiendo de las consecuencias que acarreen para el entorno social y para el adolescente que la ejerce. El patrón de comportamiento agresivo genera en los demás conductas de rechazo, venganza y hostilidad justificada. Esto refuerza en ellos la creencia de que los demás tienen intenciones negativas hacia ellos y así, se mantienen “constantemente alerta”. Se produce con ello una implicación cada vez mayor en actos agresivos injustificados que tienen como forzosa consecuencia un mayor rechazo por parte de los otros (Millon, 1981; Dodge, 1980, 1986; Dodge y Frame, 1982).
Suerte con tu trabajo.
Un cordial saludo.
Miguel, el deporte, o la educación física podría emplearse para como antídoto frente al bullying si a través de su enseñanza o práctica, se potencian o enseñan también habilidades sociales a los alumnos, pues éstas se han revelado en diferentes investigaciones como un potente escudo frente a la violencia. No conozco en profundidad estudios relativos al tema que planteas, pero te recomiendo entres en la siguiente dirección, porque es interesante:
http://www.bullyingyeducacionfisica.com/
Tampoco conozco instrumentos o cuestionarios para medir el bullying relacionados con la educación física, pero para “medirlo” puede servirte cualquiera de los cuestionarios que cito frecuentemente en diferentes artículos del blog, porque sirven en cualquier circunstancia.
Además, el bullying no está presente solo en el aula o en el colegio. Está presente en cualquier lugar en que hay formado un grupo social, relativamente estable, de niños que conviven y comparten actividades. Así, está presente entre niños que asisten a campamentos escolares, o niños que forman parte de equipos deportivos. En ocasiones tuve conversaciones informales con instructores de tenis, que enseñan a niños de entre 4 y 8 años, y ya en esas edades observaron casos de cómo alguno de ellos “machaca” frecuentemente a otro, quitándole la raqueta y tirándosela al suelo (a veces se rompe), poniéndoles zancadillas, dándoles empujones, insultándole, golpeándole…y todo, previo, durante y después de la hora de su aprendizaje del tenis.
Miguel, tú mismo, utilizando como referencia los instrumentos citados, puedes confeccionar otros con preguntas concretas relacionadas con situaciones típicamente deportivas, por ejemplo, si buscas zonas en donde se producen con más frecuencia episodios de acoso, tus preguntas harían referencias a las pistas deportivas, a las duchas, al gimnasio…etc.
Te enviaré a tu correo particular algunos textos relacionados con el tema que espero te sirvan para tu trabajo.
Me alegra que te gusten mis “diálogos” y me gustaría que muchos de estos diálogos se desarrollaran en el foro. Te invito a REGISTRARTE en él, y a participar de forma activa en cualquiera de sus categorías. Es posible que encuentres a profesores interesados en esa relación del bullying con el deporte, que compartan contigo experiencias educativas a través del foro.
Un cordial saludo.