BULLYING: ACOSO EN EL AULA

De todos los datos obtenidos a partir de los estudios de Dan Olweus, y referidos a la muestra total, los más relevantes fueron:

- Un 15 % de alumnos participaban en las acciones intimidatorias, bien como víctimas, bien como agresores.

- El 9 % eran víctimas; el 7 % agresores; y el 1.6 % habían participado como agresores y como víctimas.

- Un 5 % de los alumnos estaban involucrados en el maltrato más grave (victimización dura ointensa), cuya frecuencia era de un acto de maltrato una vez a la semana.

- Los porcentajes de alumnos que decían ser víctimas decrecían, tanto en chicos como en chicas, a medida que aumentaba tanto la edad como el curso.

- Los más jóvenes y más débiles eran los más vulnerables a la victimización.

- El género del agresor y de la víctima solía ser masculino.

– Había menos agresiones físicas en los cursos superiores que en los inferiores.

- Las agresiones solían ser realizadas por compañeros del mismo curso o de cursos superiores.

Un resultado llamativo por lo explícito que resulta es la diferencia de género en la frecuencia relativa de agresores y víctimas : en los chicos hay más agresores que víctimas en todos los cursos entre 6º y 9º; mientras que en las chicas se invierte esa relación, figurando en todos los cursos, menos chicas agresores que chicas víctimas. Esta diferencia en lo que se refiere al género con respecto a las conductas bullying, va a ser una constante en prácticamente todos los estudios realizados sobre el tema. Las chicas adolescentes (Owens, Shute y Slee, 2000) emplean sobre todo formas indirectas de agresión (extender falsos rumores sobre compañeros/as y la exclusión social) y lo hacen, según explican ellas mismas para mantener amistades, formar parte del grupo de iguales o simplemente buscar excitación. Y son conscientes de que esos comportamientos son tremendamente “devastadores” para las chicas que son víctimas de esta agresión. El informe del Defensor del Pueblo (2000), llega a conclusiones parecidas respecto a esta diferencia de género.

Esas diferencias de género encontradas en diferentes estudios, podrían ser explicadas en virtud del trabajo de Pérez y Flórez (1998). Estos autores, publican en la Revista de Psiquiatría de la Facultad de Medicina de Barcelona, el artículo titulado “Diferencias genéricas en la percepción de acontecimientos estresantes durante la adolescencia”. En este artículo se citan trabajos de Kessler y Mc Leod (1984) ; y de Offer y cols.(1981), en los que se ha comprobado que las adolescentes experimentan mayor nivel de estrés ante los acontecimientos negativos ocurridos a otras personas significativas, que los chicos. Se afirma también, que las muchachas adolescentes son más sensibles que los muchachos a responder enfáticamente ante cualquier tragedia que le ocurra a un amigo/a. Guilligan (1982), afirma que a lo largo del período adolescente, las muchachas son más sensibles y responsables que los chicos ante las necesidades de los demás. Y Borg (1998), en un estudio que incluía a 6.283 estudiantes de 6º grado, concluye que las chicas ante este tipo de episodios violentos, se sentían mal, y expresaban más piedad hacia las víctimas.

Creo que ésto de alguna manera explica esa diferencia de género aparecida en los estudios de maltrato entre iguales. Si las chicas a esta edad poseen mayor empatía que los chicos, es lógico que no haya tantas chicas como chicos actuando como “matones”, y también que éstas presenten más habilidades de prestar ayuda, que los chicos.

He presentado las investigaciones realizadas en Noruega, que por ser pioneras podríamos decir que son las más relevantes en el estudio del maltrato entre iguales o bullying. Por hoy no cuento más. El proximo día os pondré un cuadro con las principales investigaciones sobre el fenómeno bullying en Europa.

Saludos y hasta pronto.

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